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學者聚焦中國現代化教育之路 稱應有中國氣派

2012-06-05 15:15:07 來源:光明日報
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現代化教育之路如何走

2009年教師節前夕,溫家寶總理深入北京35中聽課后,發表了《教育大計教師為本》的文章,提出:教育要面向未來、面向世界、面向現代化,辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。這正成為教育工作者努力奮斗的目標。何謂“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”?厘清理念,才是實現目標的起點。

“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”的語境是一個內涵特色深刻、理念定位明確、思想意境宏闊、價值取向深邃、目標導向鮮活的文化戰略。其“志越萬仞山、心地一平原”的精神境界和思想體系,使教育的目標價值得以完美呈現,其文化興校文化育人的人文取向,使教育的理念思想得以完整實現。

“中國特色”:實事求是育人 把握規律辦教育

“中國特色”作用于學校的發展,既是對特色內涵提升學生情趣和理念適用于社會文化發展的客觀探索,又是對辦學的價值取向表達本質規定的新約。

特色的本質規定,追求時移世易的與時俱進,反映客觀事物發展的規律;特色的作用意義,不只是注重形式上的差異,更關注學校核心價值取向提升生命質量的目標價值。《教育規劃綱要》提出的“鼓勵學校辦出特色”的辦學準則,就是要求教育“不只是對問題的探討,更要在對價值追索”的理性思辨中,回答如何針對每個學校的特點和每個學生的個性催生其文化生長,回答如何用區別于他人的方式表達自行育人規則的問題。

由此推斷,“中國特色”是實事求是的育人規則,是把握教育規律的平臺,是依循教育規律辦事的載體,是朝著“現代化教育”進發的方法路徑。

“中國風格”:體現文化育人 弘揚中國精神

“中國風格”的教育,它表達的深邃求真的育人格調,既展示學校的風采又服務社會的發展;它體現的文化興校文化育人的人文氣象,既體現學校的個性又弘揚中國精神的美德人性。

“中國風格”的目標導向,是以當下素質教育思想不斷推進,學校的價值取向和人才培養模式卻缺少“育人為本、以德為先”標準底線的情況下,從“文化引領時代風氣之先”以文化人涵育品德德行、以文養心鑄就遠行能力的愿景目標出發,為保障教育精神的完整性和教育理念的高尚性,而展開的精神追求。

之所以說它是一種精神追求,這是要彌補目前教育缺少文化育人、以文化人的準則,缺少審美尚美價值取向的凝視,缺少文化興校的特殊語言,缺少靜態視覺環境文化的靈魂,缺少家校合一的指導藝術,而從教育精神建構、理念思想設計、課程類別謀劃、動靜態校園文化建設、家校合一規劃的角度出發,創設的功能性人文導向。

“中國氣派”:眷顧以人為本的價值規律

“教育必須利用環境的力量”浸潤靈魂,是中外教育家辦教育使教育完美的共識。環境可以是大樓的典雅,可以是小橋流水的悠長,可以是文化墻的育人技巧,也可以是雕塑釋放靈性、形成觸動心靈的力量。

“氣派”的能量釋放是一種“情”的延伸,人和人之間需要情感的維護,學校和學生之間也需要以人為本的情來規范。“中國氣派的現代化教育”的“情”,就是要拿出GDP的4%發展教育,這是物質形態保障之情,更為重要的還在于“內涵發展”的指導方針和“鼓勵學校辦出特色”的規則,以及“育人為本”、“四育并舉”、“注重家庭教育”等層面的文化之情,眷顧以人為本的規律價值之情。

總括來講,“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”的價值取向,是一個內尋精神情感文化育人的思想啟航和外表理念精神氣概,塑魂魄流芳的教育藝術。

“現代化教育”:教育的目標價值 文化興校的進發方向

正確理解溫總理提到的“現代化教育”的主張,領會其內涵深意和內在邏輯思想體系的文化張力,需要把它放到廣闊的“文化大發展大繁榮”的歷史進程中去認識。“三個面向”中提到“現代化教育”,是29年前,面對改革開放撥亂反正,中國教育融入世界發展潮流的精神宣言。而溫總理把“中國特色、中國風格、中國氣派”的理念與“現代化教育”結為一體,則是對教育目標價值回歸人文精神的呼喚。

“現代化教育”不是教育的現代化,而是教育發展到了一個文化興校的新階段,需要教育體現更多的人文精神,適應社會的發展而確立起的目標方向。

“現代化教育”的邏輯推理,意在破除不符合時宜的功利浮躁。“破”的意義,重在破局精神狀態的短視保守,意在破陋流俗媚俗單一唯智的風氣。“現代化教育”的精神指向所表達的人本化育人思想、民主化的人文精神、個性化的興趣挖掘、終身化的學習意識、國際化的發展態勢、信息化的技術支持,已成為教育的目標價值和文化興校的進發方向。

而教育的現代化,注重的是為現代化教育提供保障的措施和為完成教育目標而提供物質和技術。“現代化教育”的目標價值,是一個自身立意高遠、胸襟境界表達最高精神形態的戰略。它在教育機制的設計中,要體現人本思想的發展活力,并從理念思想層面謀定發展的方向;它在教育體制的變革中,要解決管理層面職責和權力的高效廉潔運轉的問題。“現代化教育”的價值取向,還是文化強國戰略“規定了”的規則。因此,其發展的模式、運作的方法,要在科學規劃、辦出特色、內涵發展、以德為先、四育并舉的平臺上進行。它既要在規劃上因地制宜地體現“中國特色”實事求是的規則,在文化興校中體現“中國風格”文化育人的人性美德,在能量釋放中體現“中國氣派”的精神意境,又要在責任使命中表達“現代化教育”民主自由、人文化、國際化等要素的情懷。

“現代化教育”的精神,呼喚校長用職業境界和職業素養,反思當下的價值取向是否符合“文化強國”、“科教興國”的精神戰略。

“現代化教育”的理念,呼喚校長對學校的組織結構和理念思想進行文化興校的精神引領,并建構以人為本德育為先的價值取向。

“現代化教育”的思想,呼喚校長對經驗性的固化模式向文化育人方向變革,并在“文化大發展大繁榮”態勢下,創設文化發展的戰略格局。(作者朱建民系北京市第35中學校長;田慧生系教育部基礎教育課程教材發展中心主任;王繼華系中國教育文化研究中心首席教授、北京大學教育文化戰略研究所所長)

來源:光明日報 編輯:馬原

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